思想方法 / 文献要点
实事求是
1981 年《关于建国以来党的若干历史问题的决议》将实事求是概括为从实际出发、使理论与实际相联系，并把调查研究和实践检验放在重要位置。此处依据该文献整理这一方法，不把“相信自己”直接当作它的定义。
人物 / 精神 · 诗词 · 文章 · 书法
毛泽东
1893 — 1976
从山河落笔，向历史深处读去。
从有文献依据的精神与思想方法，到诗词、文章与书法，分别展开。
从文字看思想与气象
毛泽东的诗词、文章与书法，提供了三种不同的阅读方式：诗词以山河与历史展开情感，文章围绕现实问题组织论证，书迹则保留了文字形成时的节奏。
读这一人物，需要把作品放回具体年代：从求学、革命战争到中华人民共和国成立后的历史，既看到其历史作用，也正视“大跃进”和“文化大革命”造成的严重后果。
精神与品格
依据文献中的明确表述选录；各条分别注明依据与适用语境。
人民立场 / 原文节录
为人民服务
只要你说得对，我们就改正。
这句话出自 1944 年《为人民服务》，其上下文讨论如何面对批评、改正缺点。文中的出发点是人民利益，不能把它截成脱离对象与条件的一般成功学格言。
立场与方法 / 文献要点
独立自主
1981 年历史决议强调立足中国实际、依靠本国人民探索道路，同时明确需要学习外国有益的先进事物。因此，独立自主与自力更生不能被曲解为闭关自守或拒绝学习。
工作作风 / 原文节录
谦虚谨慎与艰苦奋斗
务必使同志们继续地保持艰苦奋斗的作风
这一要求提出于 1949 年党的七届二中全会，背景是革命胜利前夕以及即将面对的建设任务。同一段还强调谦虚、谨慎、不骄、不躁，应把这些要求联系起来理解。
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诗词选读
十三首作品逐篇切换；原文选段与读句说明分别呈现。
1925 / 词 / 节选
沁园春·长沙
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
这一段由山林写到江面，颜色从“红”转到“碧”，视线也由岸上移向水中。“万”“层”“漫”“百”使景物具有铺展感，而“染”“争”等动词让秋景充满运动。全词上阕从眼前山河提出追问，下阕转入对青年同伴与往事的回忆。
原文为节选；写作时间采用《毛泽东诗词集》通行标注。
1935 / 七言律诗 / 节选
七律·长征
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
全诗将漫长行军压缩进八句：五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山依次出现。颔联以“细浪”“泥丸”写山，颈联用“暖”“寒”造成对比；这些写法与实际艰难并置，构成诗的张力。不能把文学中的夸张，直接当作现实困难很轻微的陈述。
原文为节选；写作时间采用《毛泽东诗词集》通行标注。
1935 / 词 / 节选
忆秦娥·娄山关
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
上阕写风、雁声、霜月、马蹄与喇叭，声音和冷色景物相互映照。下阕由关隘之险转入行动，再以山色与夕阳收束。读这首词时，既要保留战争情境，也应区分自然景物的描写与后人的象征性阐释。
原文为节选；写作时间采用《毛泽东诗词集》通行标注。
1935 / 词 / 节选
清平乐·六盘山
不到长城非好汉，屈指行程二万。
词中将天高、云淡、南飞雁与行军场景并置。“屈指”是回顾行程的动作，使遥远的空间成为可以追数的经历。下阕再写山峰、红旗与行动意志，形成由远望到近景的转换。
原文为节选；写作时间采用《毛泽东诗词集》通行标注。
1936 / 词 / 节选
沁园春·雪
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
上阕以雪景构成辽阔空间，长城、大河、群山和高原依次进入画面；下阕由山河转入历史人物的评论。“望”领起观景，“惜”领起评议，景与史通过换阕相接。阅读末句时应结合全篇及作者相关说明，不擅自把“风流人物”缩成某一个人的指代。
原文为节选；写作时间采用《毛泽东诗词集》通行标注。
1929 / 词 / 节选
采桑子·重阳
一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。
全词以人的易老与自然的长久起笔，再把重阳节的秋景写成开阔的江天。“不似”与“胜似”先否定、再翻转，让秋不只是衰落的季节。这里的“劲”与“寥廓”是理解词中声音和空间的关键。
原文为节选；写作时间采用《毛泽东诗词集》通行标注。
1928 / 词 / 节选
西江月·井冈山
山下旌旗在望，山头鼓角相闻。
开头以山下与山头对举，视觉的旗帜与听觉的鼓角同时建立战地空间。后文写围困、阵地与战斗结果，使景物不是独立风景，而是与具体军事情境紧密相连的场景。
原文为节选；写作时间采用《毛泽东诗词集》通行标注。
1933 / 词 / 节选
菩萨蛮·大柏地
赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？
词以雨后彩虹起笔，由设问把自然景象写得灵动。后文回忆战地，并看见村壁上的弹痕；眼前风景与往日经历由此叠合。阅读的重点是两层时间怎样在同一个地点相遇。
原文为节选；写作时间采用《毛泽东诗词集》通行标注。
1954 / 词 / 节选
浪淘沙·北戴河
大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船。
上阕的大雨、白浪与渔船构成近处的海上景象；下阕借曹操登临碣石的历史联想展开时间跨度。题中的北戴河是现实地点，词中的历史人物则承担连接古今的作用。
原文为节选；写作时间采用《毛泽东诗词集》通行标注。
1956 / 词 / 节选
水调歌头·游泳
才饮长沙水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。
“才”与“又”把两个地点紧密相连，随后的横渡长江将日常饮食、身体经验和开阔视野放在一起。下阕再从游泳转入桥梁与建设图景，体现这首词在场景和题材上的转折。
原文为节选；写作时间采用《毛泽东诗词集》通行标注。
1961 / 词 / 节选
卜算子·咏梅
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
词前小序明确写到读陆游咏梅词并“反其意而用之”。这里先写严寒，再以“犹”突出花枝；下阕从开放写到百花盛开后的情境。理解其改写关系，应同时阅读陆游原词，不能只把梅花解释成一种固定口号。
原文为节选；写作时间采用《毛泽东诗词集》通行标注。
1949 / 七言律诗 / 节选
七律·人民解放军占领南京
钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
诗从渡江与南京的空间展开，借“虎踞龙盘”引出城市历史，再用典故表达对于形势与行动的判断。它是与具体历史事件紧密相关的诗作，读典故时要保留其当时语境。
原文为节选；写作时间采用《毛泽东诗词集》通行标注。
1959 / 七言律诗 / 节选
七律·到韶山
为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。
全诗在重返故乡的情境中穿插往昔回忆与眼前景象。这两句与前面的历史记忆相连，最后又转向田野。“故园”提供了贯穿全诗的地点线索，而不是把不同年代简单并成一幅图。
原文为节选；写作时间采用《毛泽东诗词集》通行标注。
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文章里的问题与方法
四篇文章分别处理什么问题，又怎样展开论证。
1930 / 调查研究
反对本本主义
这篇文章批评脱离实际的本本主义，提出调查对于了解情况、形成判断的重要性。文章的论证不是排斥书本，而是反对用书本中的现成结论代替对中国具体情况的研究。
- 问题从哪里来
- 文章围绕实际工作中不了解情况、照搬结论的做法展开，调查是解决问题的起点。
- 与实事求是的联系
- 把事实情况作为判断依据，是理解其调查研究主张的重要线索。不能把它简化成“经验永远比理论正确”。
1937 / 认识与实践
实践论
《实践论》讨论认识从何而来、如何发展，以及认识怎样回到实践。文章把感性认识、理性认识和实践之间的联系组织成一个发展过程。
- 核心关系
- 从接触具体事物、形成经验，到把握联系与规律，再回到实践接受检验，认识并不止于一次观察。
- 阅读时的边界
- “实践”在文中有明确的社会历史含义，不能直接等同于任何一次个人尝试，也不能用一时成败替代对真理标准的讨论。
1937 / 普遍性与特殊性
矛盾论
文章讨论矛盾的普遍性、特殊性，主要矛盾与矛盾的主要方面，以及矛盾双方的关系。它要求对不同过程、不同阶段中的具体情形作具体分析。
- 两组区别
- 主要矛盾不是矛盾的主要方面：前者比较不同矛盾的地位，后者讨论同一矛盾双方的作用。
- 与研究方法的联系
- 概念应服务于分析具体问题，而不是成为给任何现象贴标签的通用套话。
1938 / 战争条件与发展阶段
论持久战
《论持久战》分析中日双方的条件，反对亡国论与速胜论，并讨论战争发展的阶段。其判断建立在战争性质、双方力量与变化趋势的分析之上。
- 文章怎样展开
- 先回答能否胜利、为何持久，再讨论阶段、主动性与人的作用，形成由条件到策略的论证链条。
- 放回历史语境
- 这是一篇针对抗日战争的军事论述。应用其中的方法，应先理解其当时所分析的对象与条件。
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书法：看字，也看章法
行草的节奏
可先观察字与字之间的连断、大小对比和行气，再读单字结构。诗词手稿与题字的用途不同，阅读书迹时也应区别看待。
手稿中的思考
修改、增删与重写是手稿的一部分。把书写视为文字形成的过程，往往比只看字形更有意思。
沿用本站原有人像：1949 年摄，公有领域。